Gwakkamole

Gwakkamole to gra zaprojektowana do trenowania kontroli hamującej, podumiejętności funkcji wykonawczych. Kontrola hamująca polega na kontrolowaniu uwagi, zachowania, myśli i/lub emocji, aby pokonać silne wewnętrzne predyspozycje lub zewnętrzne pokusy i zamiast tego robić to, co jest bardziej odpowiednie lub potrzebne (Diamond, 2013).

Gracze muszą rozbijać awokado, które nie mają kapelusza lub które otwierają kapelusz, ale unikać rozbijania awokado z kolczastymi kapeluszami lub elektrycznymi kapeluszami.

W jaki sposób wspiera to naukę?
Funkcje wykonawcze odnoszą się do zestawu odgórnych, zorientowanych na cel procesów poznawczych, które umożliwiają ludziom kontrolowanie, monitorowanie i planowanie zachowań i emocji. Model Miyake i Friedmana wspiera jedność i różnorodność poglądu na EF, ponieważ obejmuje trzy odrębne, ale powiązane ze sobą komponenty EF: kontrolę hamującą, przełączanie zadań i aktualizację (Miyake i in., 2000).

Jakie są dowody naukowe? Nasze badania sugerują, że Gwakkamole jest skutecznym sposobem trenowania kontroli hamującej. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R. i Plass, J.L. (2019). Szybkość kontra dokładność: implikacje neuropoznawczego rozwoju nastolatków w grze cyfrowej w celu trenowania funkcji wykonawczych. Umysł, mózg i edukacja, 13(1), 41–52. DOI: 10.1111/mbe.12189

Badania wykazały, że EF jest powiązane z wynikami w zakresie umiejętności czytania i pisania oraz matematyki, a także z długoterminowymi korzyściami w zakresie wyników w nauce i gotowości akademickiej (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson i Grimm, 2009; St Clair-Thompson i Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman i Nelson, 2010) i że różnice w EF wśród dzieci w wieku przedszkolnym z domów o niskich i wysokich dochodach mogą przyczyniać się do luki w osiągnięciach (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss i Farah, 2007).

Ta gra jest częścią Smart Suite, stworzonego przez laboratorium CREATE Uniwersytetu Nowojorskiego we współpracy z University of California, Santa Barbara i The Graduate Center, CUNY.

Badania opisane w niniejszym artykule zostały wsparte przez Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, poprzez Grant R305A150417 dla University of California, Santa Barbara. Wyrażone opinie są opiniami autorów i nie reprezentują poglądów Institute ani U.S. Department of Education.